Page 335 - Ebook Penelitian Pendidikan

Berdasarkan uji coba yang lebih luas pada tiga SMK tersebut, terlihat bahwa
model pembelajaran preskriptif dengan learning guide dapat meningkatkan
prestasi siswa bila dibandingkan dengan model lain yang telah ada.
Selain itu dalam uji coba yang lebih luas (3 SMK), penerapan desain
pembelajaran preskriptif dengan learning guide memperoleh hasil:
(1) subtansi isi dan fleksibilitas struktur desain model berkategori tinggi
(2) mempermudah pelaksanaan tugas guru dalam menyusun rencana
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan eveluasi pembelajaran
(3) meningkatkan prestasi siswa secara signifikan. Data ditunjukkan pada
tabel16.7 dan tabel16.8 dan 16.9
(4) dalam skala sekolah tertentu, penerapan desain model memperoleh
dukungan alatlbahan serta dukungan dari institusi pasangan yang tinggi.

c. Tingkat Keterteraan Model
Data tentang tingkat keterterapan model ditunjukkan pada tabel 16.10
berikut. Model diujicobakan pada SMK A, SMK B dan SMK C, yang
masing-masing terakreditasi dengan sangat baik, baik dan sedang.
Berdasarkan tabel 16.10 berikut terlihat bahwa desain model
pembelajaran preskriptif dengan penerapan learning guide, memiliki tingkat
keterterapan yang tinggi terutama bagi SMK terakreditasi sangat baik dan
baik (SMK A dan SMK B). Sedangkan SMK yang terakreditasi C (SMK C),
faktor yang kurang mendukung dalam penerapan model terutama yang
berakitan dengan alat dan bahan pembelajaran produktif yang tersedia, serta
dukungan institusi pasangan dalam penyelenggaraan pembelajaran. Dengan
demikian bagi SMK yang terakreditasi sedang perlu mengupayakan
alatlfasilitas dan bahan untuk memenuhi kebutuhan minimal dalam
penyelenggaraan pembelajaran preskriptif dengan penerapan learning guide.

TABEL 16.10
DATA HASIL OBSERV ASI TENT ANG
TINGKAT KETERAPAN MODEL
Tingkat SMKB SMKC
Aspek Keterte- SMKA Sumber Data
rapan (%) (%) (%)
Subtansi isi dan Tinggi 81,84 86,84 85,12 Guru!
fleksibilitas Sedang 13,63 13,05 14,88 instruktur
Struktur Desain Rendah 4,54 - -
Dukungan thd Tinggi 88,54 82,63 83,72 Guru!
Pelaksanaan Sedang 6,58 15,57 6,98 instruktur
Tugas guru Rendah 4,88 1,89 9,30
Peningkatan Signifi- Signifi- Signifi- Test obyektif
Prestasi siswa kan kan kan dan tindakan

321